دانشگاه تهران رشد و یادگیری حرکتی ورزشی 2008-9333 5 3 (13) 2013 10 23 The Comparison of Spark Motor Program and Developmental Gymnastic Instructional Program in Fundamental Skill Development in 6-8-Year-Old Children مقایسة برنامة حرکتی اسپارک با برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد بر رشد مهارت های بنیادی در کودکان 6 تا 8 ساله 103 118 32137 10.22059/jmlm.2013.32137 FA حکیمه اکبری کارشناس ارشد دانشگاه سمنان Journal Article 2012 09 29 Fundamental motor skills are the bases of special motor skills. In addition to<br />maturation, environmental promotion can influence these skills. The aim of this<br />study was to investigate and compare the effect of developmental gymnastic<br />instructional program and Spark motor program as motor experiences on<br />fundamental motor skills development in children aged between 6 and 8. For this<br />purpose, 120 children (6–8 years old) were selected from Tehran primary schools<br />by cluster random sampling method. After the pretest (test of gross motor<br />development, second edition, Ulrich), the subjects were divided into three groups<br />of Spark motor program, developmental gymnastic instructional program and<br />control. The programs were performed for one year (36 weeks, one session per<br />week, 30 minutes per session). In the 37th week, the posttest was performed. Data<br />were analyzed by paired sample t test and one-way ANOVA. The results showed<br />that Spark program and gymnastic program outperformed the control group in<br />fundamental motor skills and locomotion (P˂0.05) and the difference between the<br />two experimental groups was not significant. Spark program was more effective<br />than gymnastic program and control group in the development of manipulation<br />skills. Gymnastic program was more effective than the control group in the<br />development of manipulation skills (P˂0.05). Thus, it can be concluded that<br />instructional programs can be considered as a proper motor experience for<br />children. These programs can be used to develop motor skills at schools through providing suitable opportunities for more training and presenting developmental <br />motor tasks. مهارت­های حرکتی بنیادی، پایه و اساس مهارت­های تخصصی هستند. علاوه­بر بالیدگی غنی­سازی محیط نیز می­تواند بر توسعة این مهارت­ها اثرگذار باشد. هدف از این تحقیق، بررسی و مقایسة تأثیر برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد و برنامة حرکتی اسپارک به­عنوان تجربه­های حرکتی بر رشد مهارت­های حرکتی بنیادی کودکان 6 تا 8 ساله بود. به این منظور 120 کودک 6 تا 8 ساله از بین مدارس ابتدایی شهر تهران به­صورت تصادفی خوشه­ای انتخاب شدند. آنها در سه گروه برنامة اجرای حرکتی اسپارک، برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد و گروه کنترل بعد از اجرای پیش­آزمون (آزمون مهارت­های حرکتی درشت – ویرایش دوم اولریخ) و به شیوة همتاسازی قرار گرفتند. برنامه­ها به­صورت یکساله در گروه­ها (36 هفته و هر هفته یک جلسه و هر جلسه 30 دقیقه) انجام گرفت. در هفتة سی­وهفتم پس­آزمون اجرا شد. در این آزمون برای آزمون فرضیه از روش  استیودنت وابسته و آنالیز واریانس یکطرفه استفاده شد. نتایج نشان داد که دو گروه برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد و برنامة حرکتی اسپارک در مهارت­های بنیادی و جابه­جایی نسبت به گروه کنترل با (05/0 P<) عملکرد بهتری داشتند و تفاوت بین دو گروه‌آزمایشی با یکدیگر معنادار نبود. در مهارت­های دستکاری برنامة حرکتی اسپارک نسبت به دو گروه برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد و کنترل تأثیر بیشتری بر رشد این مهارت­ها داشت. برنامة آموزشی ژیمناستیک متناسب با رشد نسبت به گروه کنترل تأثیر بیشتری بر رشد مهارت­های دستکاری داشت (05/0 P<). باتوجه به نتایج به­دست­آمده، برنامه­های آموزشی مورد استفاده می­توانند تجربة حرکتی مناسبی برای کودکان باشند. این برنامه­ها با ایجاد فرصت مناسب برای تمرین و ارائة تکالیف متناسب با رشد حرکتی می­توانند در مدرسه برای رشد مهارت­های حرکتی استفاده شوند. https://jsmdl.ut.ac.ir/article_32137_5fab20c09af0967b69cea550f77c19a0.pdf